Trajectoires sociales et scolaires d'élèves en difficulté à l'école élémentaire de langue française en Ontario

Chercheure principale: Nathalie Bélanger
Assistantes de recherche: Christine D. Connelly, Sylvie Lamoureux et Kehra Taleb
Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (2000-2003)

Le projet Trajectoires sociales et scolaires d'élèves en difficulté à l'école élémentaire de langue française en Ontario a été subventionné par le Conseil de recherches en sciences humaines du Canada (CRSHC).

Objectif

L'objectif principal de ce projet de recherche était de retracer et de comprendre, à partir des points de vue d'enseignant(e)s, de parents et d'élèves, les fonctions sociales et les mécanismes d'identification que sous-tend la question de l'enfance en difficulté à l'école élémentaire de langue française en Ontario, plus précisément dans des écoles élémentaires contrastées du point de vue linguistique et socio-démographique. Il s'agissait, plus précisément, de mettre en évidence les processus sociaux, portés par cette triade d'acteurs, qui conduisent à l'identification informelle des enfants jugés en difficulté et enfin de comprendre la création de la différence qui est à l'œuvre, au quotidien, dans des établissements éducatifs.

Méthodologie

La méthodologie propre au projet consistait en des observations en salle de classe, des interviews avec des parents, enseignant(e)s et enfants.

État de l'avancement : Le rapport final a été déposé en 2004.

Diffusion

Cette recherche a déjà donné lieu à la rédaction de rapports d'étape destinés aux acteurs scolaires ayant participé à cette enquête ainsi qu'à des publications et des communications scientifiques. Enfin, ajoutons que la diffusion de nos résultats sera assurée dans le cadre des activités du CREFO à la toute fin du projet.

Communications

Bélanger, N., C. Connelly, D. Farmer et K. Taleb (2004). Le fonctionnement chaotique des comités d'identification, de placement et de révision (CIPR) de l'enfance en difficulté : une mise en scène. Conférence de la Biennale de l'éducation, Lyon (France).

Bélanger, N. et K. Taleb (2003). Le flou entourant la question de l'identification de l'enfance en difficulté. Conférence/SCEE (Société canadienne pour l'étude de l'éducation), Toronto.

Farmer, D. et C. Connelly (2003). Mécanismes d'identification. Une étude microscopique des interactions en salle de classe. Conférence/SCEE (Société canadienne pour l'étude de l'éducation), Halifax.

Bélanger, N. et C. Connelly (2002). Vers une école pour tous: la négociation de la "différence" et l'enfance en difficulté au quotidien dans trois écoles élémentaires francoontariennes. Conférence/SCEE (Société canadienne pour l'étude de l'éducation), Toronto.

Bélanger, N. (2002). La question sociale de l'enfance en difficulté à l'école francoontarienne. Conférence au Conseil des écoles publiques de l'est de l'Ontario, Ottawa.

Connelly, C. et N. Bélanger (2002). Tu veux-tu te reposer dehors ? Dis/playing tricksters in the field. Conference on interdisciplinary qualitative studies (QUIG), University of Georgia.

Publications

Bélanger, N. (2003). Des steamer classes à l'enfance en difficulté : création de la différence, dans : N. Labrie et S. A. Lamoureux (dir.). L'éducation de langue française en Ontario : enjeux et processus sociaux. Sudbury : Prise de parole, pp. 109-126.

Bélanger, N. (2001). Inclusion et exclusion à l'école franco-ontarienne. Congrès International en Éducation et Formation, Lille, France. Bélanger, N. (2001). Solicitude and Special Education Policies. Cambridge Journal of Education, 31(3), 337-348.

Voir le rapport.

Veuillez consulter le site web du projet Trajectoires : http://home.oise.utoronto.ca/~trajectoires